來源：兵團(tuán)日?qǐng)?bào)

●劉新磊 馬麗娟

“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念?！痹阼T牢中華民族共同體意識(shí)的教育實(shí)踐中，建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”是推動(dòng)理論認(rèn)同、凝聚價(jià)值共識(shí)、增強(qiáng)行動(dòng)自覺的必然要求，是加強(qiáng)黨對(duì)新時(shí)代教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有之義，也是構(gòu)建科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系的實(shí)踐基石。

建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)

“大思政課”是增強(qiáng)大學(xué)生理論認(rèn)同的客觀要求。建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”，是堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”，推進(jìn)馬克思主義民族理論中國化時(shí)代化的必然要求，彰顯了用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的理論自覺、思想自覺、行動(dòng)自覺。通過“大思政課”開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，“講好中華民族共同體故事，講清楚中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度是我國各民族共同發(fā)展進(jìn)步的可靠保障，講清楚中華民族是具有強(qiáng)大認(rèn)同度和凝聚力的命運(yùn)共同體，講清楚中國特色解決民族問題的正確道路所具有的明顯優(yōu)越性”，以飽含大歷史觀的整體性意涵系統(tǒng)闡釋鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育蘊(yùn)含的歷史記憶和現(xiàn)實(shí)啟示，讓大學(xué)生學(xué)懂弄通習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論認(rèn)同。

“大思政課”是凝聚大學(xué)生價(jià)值共識(shí)的應(yīng)有之義。“大思政課之大，要求它善于將中國問題的解讀置于人類發(fā)展的坐標(biāo)系中，具有立足國內(nèi)國際兩個(gè)大局的寬廣視野?！薄按笏颊n”通過縱橫對(duì)比，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持用正確的中華民族歷史觀看待歷史上各民族的交往互動(dòng)，正確把握中華民族發(fā)展的主流主線，充分認(rèn)識(shí)到中華民族共同體具有堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)和文化根基?！按笏颊n”善于通過國際對(duì)比視角，把我國倡導(dǎo)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性和必要性講深入、講明白，幫助大學(xué)生更好地把握今天中國所處的歷史方位，更好地理解我國社會(huì)主義制度和黨的民族政策的優(yōu)越性，堅(jiān)定對(duì)中華民族共同體建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同。

“大思政課”是推動(dòng)大學(xué)生行動(dòng)自覺的實(shí)踐基石。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育不能僅停留在對(duì)這一理念的理解和認(rèn)同上，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！按笏颊n”的一個(gè)核心主張就是要建立起“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的有機(jī)銜接。要緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)的目標(biāo)和要求，采取參觀考察、志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等方式開展“大思政課”實(shí)踐教學(xué)，讓大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)我國多元一體民族格局的了解，更好地見證新時(shí)代各族人民交往交流交融的生動(dòng)場(chǎng)景，感悟各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的行動(dòng)自覺。

建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”的內(nèi)容向度

善用“大思政課”講好中華民族共同體基本理論。國家民委組織編寫的《中華民族共同體概論》教材為高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了重要遵循，是講好“中華民族共同體概論”課程的主要依據(jù)。民族地區(qū)高校要立足“兩個(gè)大局”和培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命，遵循中華民族發(fā)展的歷史邏輯，講清楚“中華民族是誰，從哪里來，要到哪里去”等問題，引導(dǎo)青年學(xué)生把握中華文明的突出特性，遵循中華民族共同體的發(fā)展規(guī)律，在各民族交往交流交融的歷史進(jìn)程中不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)，積極投身中華民族共同體建設(shè)，努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

善用“大思政課”講好中華民族共同體發(fā)展演進(jìn)的歷史。民族地區(qū)高校要以中華民族歷史觀為指導(dǎo)，善于運(yùn)用重大歷史題材講好“大思政課”，堅(jiān)持史論結(jié)合、論從史出，以深厚的歷史底蘊(yùn)、確鑿的歷史事實(shí)、生動(dòng)的歷史故事，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生把握各民族交往交流交融的歷史主線，樹立正確的中華民族歷史觀，厚植愛國主義情懷。作為思政課教師，要有廣闊的歷史視野，把黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史作為一個(gè)有機(jī)整體貫通起來學(xué)習(xí)把握，通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把道理講明白、講清楚。

善用“大思政課”講好新時(shí)代推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐。理論與實(shí)踐結(jié)合是新時(shí)代“大思政課”的基本要求和推進(jìn)方向，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐是“大思政課”最鮮活的教學(xué)題材。民族地區(qū)高校要善用“大思政課”教育場(chǎng)域向社會(huì)延伸的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參觀訪問歷史遺址、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)所，注重發(fā)揮好社會(huì)教育功能，有形有感有效推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育；通過組織學(xué)生參與田野調(diào)查、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在與社會(huì)互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)精神，自覺投入新時(shí)代推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的偉大實(shí)踐中。

建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”的實(shí)踐進(jìn)路

建好講清道理、學(xué)理、哲理的“理論大課堂”。要將黨的民族工作理論創(chuàng)新成果貫穿思政課教學(xué)體系、課程體系、教材體系，把中國特色社會(huì)主義民族理論政策有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)講深，把堅(jiān)持走中國特色解決民族問題正確道路的學(xué)理講透。要將習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想系統(tǒng)貫穿、有機(jī)融入思政課，加快編寫適應(yīng)黨和國家工作大局、立足學(xué)術(shù)前沿、門類齊全的教材。要加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程群建設(shè)，注重構(gòu)建以思政課為主體，人文素質(zhì)通識(shí)課、專業(yè)課為兩翼的課程體系。

建好達(dá)到有形、有感、有效要求的“實(shí)踐大課堂”。要進(jìn)一步拓寬課程的實(shí)踐場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效銜接、有機(jī)融合。鼓勵(lì)學(xué)生從書齋里走出來，到現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中去，以更大的視野和格局深刻理解為什么會(huì)形成血脈相連、命運(yùn)與共的中華民族多元一體格局，為什么追求國家大一統(tǒng)、推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)融合始終是歷史主流，在社會(huì)實(shí)踐中不斷深化對(duì)中華民族共同體的共情和共鳴。立足于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，將中國各族人民正在書寫的時(shí)代故事、正在進(jìn)行的偉大變革、取得的歷史性成就，作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的資源寶庫，講好中華民族守望相助、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，講好中華民族凝心聚力、團(tuán)結(jié)奮斗的故事。

建好講深、講透、講活道理的“文化大課堂”。要把文化浸潤貫穿教育教學(xué)全過程，打造具有中華民族獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)、中華文化獨(dú)特符號(hào)形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、工作場(chǎng)景和生活場(chǎng)景，讓中華民族共同體意識(shí)在潛移默化、潤物無聲中扎根心田。打造一批突出中華文化特征、中華民族精神、中國國家形象的建筑、景觀、展陳，推出一批反映民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、各民族交往交流交融的文藝精品力作，搭建一批有助于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)習(xí)、研究、交流、實(shí)踐陣地，開展一批弘揚(yáng)中華文化、傳承中華民族精神、宣傳中國特色社會(huì)主義民族理論政策的主題教育活動(dòng)，讓中華民族共同體意識(shí)在全景式、沉浸式的育人場(chǎng)景中越鑄越牢。

建好推動(dòng)入腦、入心、入行的“智慧大課堂”。要通過人工智能賦能，針對(duì)不同學(xué)生群體開展分眾化精準(zhǔn)引導(dǎo)，差異化設(shè)置鑄牢中華民族共同體意識(shí)的議題，引導(dǎo)學(xué)生突破“信息繭房”，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀。將智能算法、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育進(jìn)行價(jià)值耦合，構(gòu)建智能化育人新生態(tài)，推動(dòng)教育主體從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)域從物理空間向虛實(shí)融合演進(jìn)，推動(dòng)育人過程從標(biāo)準(zhǔn)供給向智慧賦能躍升，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育創(chuàng)新發(fā)展開辟新維度。

（作者單位：塔里木大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

新聞鏈接：https://epaper.bingtuannet.com/pc/cont/202505/20/c1095679.html