隨著寧夏大學(xué)躋升“211工程”建設(shè)行列后的戰(zhàn)略布局調(diào)整，寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，深化改革，銳意進(jìn)取，教學(xué)科研及藝術(shù)實(shí)踐工作不斷實(shí)現(xiàn)新的突破。近幾年捧回全國(guó)藝術(shù)類(lèi)頂級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)“金鐘獎(jiǎng)”、“荷花獎(jiǎng)”，“CCTV”青歌賽殺入決賽……這些驕人的成績(jī)背后，凝聚了廣大教師辛勤的汗水。

讓“花兒”留住天下客

牛力老師平時(shí)表情嚴(yán)肅，不茍言笑，偶爾的幽默又給人以一種“笑不出聲”的沉重。他學(xué)養(yǎng)豐厚，興趣廣泛，對(duì)于中國(guó)的建筑藝術(shù)和民居風(fēng)情頗有興趣，也希望學(xué)生們喜歡姊妹學(xué)科。他對(duì)“花兒”更是情有獨(dú)鐘，希望“花兒”能夠廣泛流傳，也希望“花兒”能夠留住“天下客”。

已畢業(yè)的師兄、師姐說(shuō)：“在音樂(lè)學(xué)院，倘若不聽(tīng)牛老師的課，你的大學(xué)生涯將是不完整的，也是你深深的遺憾!”牛老師對(duì)學(xué)生有火一樣的熱情，同學(xué)們或課堂質(zhì)疑，或攔路請(qǐng)教，或登門(mén)討論，他都一視同仁，總是熱情地接待每一位“不速之客”，從不以貌取人。

1986年至今，牛力老師曾先后擔(dān)綱主講過(guò)《樂(lè)理》、《視唱練耳》、《和聲》、《復(fù)調(diào)寫(xiě)作》、《鋼琴伴奏》、《名作賞析》等課程。其音樂(lè)作品《摘枸杞》榮獲2002年全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)歌曲比賽三等獎(jiǎng)，寧夏第六次文學(xué)藝術(shù)作品二等獎(jiǎng);《花兒留住天下客》榮獲全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演三等獎(jiǎng)，寧夏賽區(qū)一等獎(jiǎng)。他還曾為《白蓋頭黑眼睛》《摘茶調(diào)》等作品編配鋼琴伴奏。自2000年以來(lái)，專(zhuān)著《樂(lè)理基礎(chǔ)教程》《鋼琴伴奏教程》《美的時(shí)空——音樂(lè)欣賞之路》，已先后由寧夏人民出版社出版。發(fā)表論文主要有《對(duì)調(diào)性的形成和變革的認(rèn)識(shí)》《論和弦的基本材料》《和聲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總體構(gòu)想》《淺議音樂(lè)中節(jié)奏的表現(xiàn)作用》等等。憑借扎實(shí)的教學(xué)能力與突出的科研實(shí)力，2006年牛力老師晉升為教授并擔(dān)任碩士生導(dǎo)師。

牛老師是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。?tīng)到同學(xué)們有非專(zhuān)業(yè)課程太多的煩惱時(shí)，他耐心地勸導(dǎo)說(shuō)：“大學(xué)四年的課程設(shè)置是十分科學(xué)的，各門(mén)課程之間是有聯(lián)系的，是一個(gè)整體，希望同學(xué)們從大一起認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)好每一門(mén)課程?！彼嵝汛髮W(xué)生，獨(dú)立思維的能力和獨(dú)到的見(jiàn)解，是建立在廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的。他鼓勵(lì)大家苦練基本功，在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)駕馭，在忠于原創(chuàng)的同時(shí)要高于原創(chuàng)。他強(qiáng)調(diào)“功夫在詩(shī)外”，勸導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，廣泛與其他學(xué)院的同學(xué)交流，在交流中學(xué)習(xí)，開(kāi)闊思路。

我心目中的“程老大”

“程老大”是我們這些“弟子”偷偷給程牧老師取的“雅號(hào)”。程老師真的很有“老大”的風(fēng)范——只要他一進(jìn)校園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便有同學(xué)和他打招呼，一個(gè)接一個(gè)，仿佛是統(tǒng)領(lǐng)著一方“小弟”的霸主。

程老師主要擔(dān)任《歌曲寫(xiě)作》、《曲式與作品分析》、《樂(lè)隊(duì)編配》及理論主修作曲以及《視唱練耳》的教學(xué)工作。雖然已年近半百，程老師卻仿佛越活越年輕，整天樂(lè)呵呵的，一點(diǎn)都沒(méi)有老師的架子。

還記得程老師第一次給我們上《曲式與作品分析》課的情景。那天有不少同學(xué)遲到了。上課后，程老師拿著點(diǎn)名冊(cè)站在門(mén)口，每進(jìn)來(lái)一位同學(xué)他便問(wèn)：“干嘛來(lái)早了?”乍聽(tīng)到這反常的問(wèn)題，同學(xué)們的第一個(gè)反應(yīng)是目瞪口呆，繼而便會(huì)慚愧得低下頭去?！白鳛橐幻麑W(xué)生，準(zhǔn)時(shí)上課是天經(jīng)地義的事情，上了大學(xué)，你們就應(yīng)該對(duì)自己對(duì)父母負(fù)起這個(gè)責(zé)任。”老師的諄諄教誨響亮地震動(dòng)著同學(xué)們的心弦。

作品的曲式分析是一門(mén)很枯燥的理論技巧課，條條框框的定義、名詞往往被我們混淆在一起，熬成一鍋粥。程老師卻以他獨(dú)特的教學(xué)方法幫我們理清了各種定義之間的區(qū)別，讓我們?cè)诜治銮訒r(shí)運(yùn)用自如。記得一次聽(tīng)譜例的音像資料，播放的是孫楠的《不見(jiàn)不散》。到了高潮部分，突然見(jiàn)程老師分開(kāi)了腿同方向稍微彎曲站成了半蹲狀，左手握成圓筒，表情投入地跟著孫楠唱：“不見(jiàn)不散，不見(jiàn)不散……”，在一片的驚愕聲后，同學(xué)們爆發(fā)了如雷的笑聲?！吧险n的氣氛不要那么嚴(yán)肅，知識(shí)是很靈活的東西，可以用各種方法掌握，就比如說(shuō)這首《不見(jiàn)不散》雖然是流行歌曲，但有些流行歌曲里面也有較高的藝術(shù)品位。平時(shí)大家在唱流行歌曲時(shí)也可以去留意下曲式，這也是很好的學(xué)習(xí)方法。”

在修改個(gè)人作品時(shí)候，程老師會(huì)細(xì)心到每一個(gè)音符的使用。他強(qiáng)調(diào)，一個(gè)音符的不同、一組節(jié)奏的不同都會(huì)影響到作品的風(fēng)格和表達(dá)的內(nèi)容。為了穩(wěn)定我們單首作品的風(fēng)格，程老師會(huì)指出作品中風(fēng)格的不同之處?！澳懵?tīng)這首曲子，上半部分是在外國(guó)，一步就走到了中國(guó)的山區(qū)，還是風(fēng)俗文化特土的地方。你聽(tīng)這個(gè)和弦，土得掉渣了!”每次程老師都會(huì)用含蓄風(fēng)趣的話(huà)指出我們作品的毛病，不僅讓我們知道了該修改的地方，也讓我們?cè)谳p松的氛圍中增加了學(xué)習(xí)的興趣，提升了藝術(shù)素養(yǎng)。

她的背影，瘦削而堅(jiān)毅

在音樂(lè)學(xué)院，我時(shí)常于中午的走廊里看見(jiàn)一位盤(pán)著黑發(fā)、衣著端莊、身材纖瘦卻又精神抖擻、匆匆趕路的背影。全院的學(xué)生都知道，她，就是以嚴(yán)厲著稱(chēng)的張閩娜教授。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她都要去為同學(xué)們排練合唱。起初，看著這步履匆匆的背影，腦海總浮現(xiàn)出那傳說(shuō)中的嚴(yán)厲，我的心便蒙上了一層怯意。兩年后，我依舊常常望見(jiàn)這急匆匆的背影，不過(guò)這時(shí)候，我心頭曾蒙著的那層怯意早已衍生為一股暖流、一種敬意。

張老師，畢業(yè)于上海師范大學(xué)藝術(shù)系，現(xiàn)任中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)合唱協(xié)會(huì)理事，寧夏音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席。從事高等師范音樂(lè)教學(xué)工作三十余年。主要從事《聲樂(lè)》、《合唱與指揮》課程的教學(xué)與研究。曾獲全國(guó)曾憲梓教育基金會(huì)教師三等獎(jiǎng)。2009年她榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師，曾多次榮膺校級(jí)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

我是在一個(gè)秋雨蒙蒙的日子里接到了采訪(fǎng)張閩娜教授的任務(wù)。一顆忐忑的心，兩肩抖不落的秋雨，我如約來(lái)到了張教授的琴房，已是中午十二點(diǎn)了。這時(shí)早已過(guò)了下課時(shí)間，張教授還在對(duì)兩位同學(xué)囑咐著什么，出于禮貌，我悄悄站在門(mén)外靜侯。過(guò)了一會(huì)兒，張教授透過(guò)門(mén)上的玻璃發(fā)現(xiàn)了我，示意我進(jìn)去。兩位同學(xué)走后，張教授從辦公桌上打開(kāi)兩份盒飯，拉出椅子讓我坐下與她共餐。盡管我十分不忍打擾她中午短暫的休息時(shí)間，但深知她十二點(diǎn)半要排合唱，這意味著給我的時(shí)間不會(huì)太多，我也就沒(méi)有辭讓?zhuān)似鸷酗埩牧似饋?lái)。

張老師告訴我，她幾乎所有的獲獎(jiǎng)作品都是擠出中午休息時(shí)間排出來(lái)的。“是什么讓您持之以恒?”“我身為一名教授、一位文化工作者，有義務(wù)和責(zé)任排除一切困難做好我的教學(xué)。另外，我喜歡這種感覺(jué)，每次的排練對(duì)我來(lái)說(shuō)都能帶來(lái)無(wú)比的充實(shí)和愉悅?！蔽彝蝗灰庾R(shí)到自己的淺薄和唐突，沉吟良久。

問(wèn)及兩年后即將到來(lái)的退休，張老師并無(wú)半點(diǎn)失落感，反倒跟我聊起她退休后的設(shè)想：她會(huì)繼續(xù)從事她熱愛(ài)的合唱事業(yè)，以個(gè)人的力量身體力行。她最大的愿望就是把寧夏的合唱工作做好，讓寧夏的合唱走向全國(guó)。

好事做實(shí)，實(shí)事做好

小號(hào)是西洋管樂(lè)器中重要的一員，因其豐富的表現(xiàn)力備受人們喜愛(ài)。在音樂(lè)表現(xiàn)里，小號(hào)時(shí)而嘹亮、清脆，奏出振奮人心的輝煌樂(lè)章;時(shí)而柔和細(xì)膩，表現(xiàn)如歌的旋律，委婉如訴。吹小號(hào)的劉明院長(zhǎng)就是這樣一位對(duì)工作雷厲風(fēng)行、兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生關(guān)心備至、謙遜隨和的老師。

劉老師12歲便師從鄧寧東先生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，并加入其組織的中學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)。隨著專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，劉老師又先后在解放軍樂(lè)團(tuán)、中國(guó)電影樂(lè)團(tuán)學(xué)習(xí)小號(hào)演奏，1987年以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院管弦系，同年被推優(yōu)至中央音樂(lè)學(xué)院管弦系學(xué)習(xí)，并在大學(xué)期間接受了美國(guó)、匈牙利、法國(guó)等來(lái)訪(fǎng)的外國(guó)專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)。

作為小號(hào)教習(xí)老師，劉老師的小課示范演奏能力很強(qiáng)。在技能課上，無(wú)論是練習(xí)曲還是大型樂(lè)曲都能熟練地進(jìn)行示范演奏。對(duì)學(xué)生難以掌握的演奏方法及技巧，他常巧妙比喻，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，以便學(xué)生接受、掌握，運(yùn)用。

作為音樂(lè)學(xué)院的院長(zhǎng)，劉老師注重教學(xué)改革，潛心研究全國(guó)高等音樂(lè)教育的發(fā)展形勢(shì)，力求不斷提高音樂(lè)學(xué)院的整體教學(xué)水平，與音樂(lè)的時(shí)代發(fā)展連接。他強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈課程中，突出實(shí)踐內(nèi)容安排，創(chuàng)造具體的實(shí)踐情境使學(xué)生的實(shí)踐能力在課堂學(xué)習(xí)中得到鍛煉，突出學(xué)生的一專(zhuān)多能。在教學(xué)實(shí)踐中他重視提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐組織能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐。劉老師在加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)注重音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)性的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐。在他的積極倡導(dǎo)下，每學(xué)期學(xué)院都會(huì)精心組織師生系列音樂(lè)會(huì)，并把它融入校園文化建設(shè)。每逢音樂(lè)會(huì)，劉老師很少缺席，他認(rèn)為音樂(lè)會(huì)成功與否可以很好地反映教學(xué)工作中的真實(shí)情況，而且是師生交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)我問(wèn)及劉老師十多年來(lái)從教、從政的感受時(shí)，他沉吟良久，然后說(shuō)：“無(wú)論是做領(lǐng)導(dǎo)，還是當(dāng)老師，我認(rèn)為關(guān)鍵在于好事做實(shí)，實(shí)事做好，這是為人處事的根本?！?/p>